LAS ACTIVIDADES

• Los saberes previos
• Las diferencias individuales
• Los distintos ritmos de aprendizaje
• La diversidad en toda su amplitud
• La significatividad social...

Y quizás me quedo corta en el listado... Mientras el docente se pregunta:

• ¿Qué disparate nos piden?
• ¿Con un promedio de 40 alumnos por grupo, sin contar si soy profesor y tengo 5 cursos distintos?
• ¿Con esta realidad, tareas individualizadas?
• ¿Y si lo arreglo con módulos...? (Pero después tengo el doble para corregir...)

Esto planteado así parece un verdadero dilema. Sin embargo existe una respuesta y es el descubrir que existe más de una alternativa para proponer en el aula.

Siempre hemos trabajado con ACTIVIDADES CERRADAS ofrecidas a un grupo al que hemos intentado homogeneizar. Estas ACTIVIDADES CERRADAS implican una tarea cuya respuesta sea el logro de determinados objetivos a ser alcanzados de la misma forma por todos los alumnos.

Es así que desconociendo o cegándonos a las diferencias individuales, buscamos una respuesta standard para un alumno standard. Es así que un alumno con ritmo lento se verá seriamente afectado porque no puede con el ritmo que se le exige. Por otro lado, un alumno talentoso, otro sobreestimulado o un alumno cuyos saberes previos incluyan lo que se le está "enseñando" pero que él ya sabe, no solo se aburre sino que además está perdiendo un tiempo precioso de aprendizaje o profundización. 

Para resolver esta situación es que necesitamos sumarle nuevas clases de actividades:

1. ACTIVIDADES CERRADAS: para grupos de niveles próximos de conceptualización o intereses. En la metodología de proyectos cada grupo desarrolla una actividad distinta en función de un producto final común a todo el grupo. 
2. ACTIVIDADES CERRADAS PERSONALIZADAS:  a. Para algún alumno en especial con problemáticas más severas (Generalmente apoyados por Equipos Multidisciplinaros).  Tanto los talentosos como los que manifiestan dificultades de aprendizaje. [Vale aclarar: no confundir "talentosos" con "sobreestimulados"]  b. Cómo actividades de COMPENSACIÓN en módulos de trabajo a realizar BAJO LA TUTORÍA DEL MISMO DOCENTE. Se pueden presentar como módulos, fichas graduadas o guiones didácticos.
3. ACTIVIDADES ABIERTAS: para el grupo total...

 

¿ QUÉ SON LAS  ACTIVIDADES  ABIERTAS ?

Las ACTIVIDADES ABIERTAS son la gran solución para responder al respeto por las diferencias individuales y para que cada uno pueda avanzar según su propio ritmo de aprendizaje. 

Se trata de ofrecer una misma actividad a todos los alumnos, esperando distinta respuesta según características propias y posibilidades de cada uno. 

Interprétese bien la palabra "esperando". No es hacer una biografía anticipada de lo que va o no va a lograr, sino plantearse para cada alumno objetivos distintos. Ej.: Si Pedro tiene gran dificultad en la producción escrita en el Área de Lengua, y no se entiende lo que escribe, trataré de estimular aquellos puntos en donde deba mejorar y no le pediré tanto como a María, quien tiene un dominio superior del lenguaje y ya puede interpretar mejor la coherencia y la cohesión en un escrito. Y ésto no es "nivelar para abajo" sino CONSTRUIR EL ESLABÓN de esos saberes previos que le faltan a Pedro para comprender todo aquello que María comprende con facilidad pues ya lo posee. Tarea y Actitud docente que podríamos sintetizar en cuatro palabras: BRINDAR IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Esto es lo que se promueve cuando se trabaja desde la metodología de proyectos:

Trabajos de campo, investigación, producción de textos, resolución de problemas, etc.

Vale otra aclaración con respecto  a la importancia que tiene el intercambio después de una actividad abierta, donde cada alumno o grupo muestra, expone o explica su producción. De esta manera cada alumno puede ver que más allá de su punto de vista hay otros y también otros niveles de profundización, otros caminos para resolver un mismo problema u otras posibilidades expresivas fruto de la creatividad de cada persona o cada grupo. De esta manera se estimula a buscar nuevas respuestas, se produce un enriquecimiento mutuo y en ocasiones surgen tutorías espontáneas por parte de los mismos alumnos.

ACTIVIDADES ABIERTAS-CERRADAS

Son las que proponen la misma actividad a todos los alumnos pero establecen una diferenciación en cuanto al grado de profundización. Esta personalización en la graduación de las dificultades puede presentarse individual o por grupos.

EL CLIMA DEL AULA FRENTE A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y GRUPALES

-¿Marcar las diferencias no puede ser interpretado como "discriminar"?

Este estilo de trabajo debe ser explicado a los alumnos y a los padres para que descubran en las diferencias individuales,  ya no un instrumento de discriminación  o un ataque a la autoestima, sino un aprendizaje actitudinal.

Desde este MODELO DIDÁCTICO ofrecemos los siguientes mensajes:

• LA DIFERENCIA NO ES UN DEFECTO SINO UN SIGNO DE IDENTIDAD QUE HAY QUE VALORAR Y RESPETAR.

• DESDE NUESTRAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEMOS MUTUAMENTE.

CAMBIAMOS

Comparar     por     Cooperar

"Su singularidad es lo que hace valioso a cada hombre:

Sus virtudes existen para compensar solidariamente las deficiencias de su prójimo... Todos somos hombres... Pero también prójimos." (L. E. L)